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社会教育论文

浅谈小学小班化美术教学对学困生的转化

浅谈小学小班化美术教学对学困生的转化

发布时间:2016-04-05 所属栏目:教育论文

作者:刘滨

摘要:小班化即规模小、班级少、学生少、优生多。但由于学生客观存在的身心、认知、情感等领域各种素质发展的不平衡,学生之间存在着个别差异性等特点,不止是其他学科,在美术学科中还存在着以前称之为“差生”、“后进生”,现在称之为“学困生”的学生。虽然是“学困生”,但不一定就是坏学生。

关键词:小班化;学困生

    小班化即规模小、班级少、学生少、优生多。但由于学生客观存在的身心、认知、情感等领域各种素质发展的不平衡,学生之间存在着个别差异性等特点,不止是其他学科,在美术学科中还存在着以前称之为“差生”、“后进生”,现在称之为“学困生”的学生。虽然是“学困生”,但不一定就是坏学生。美术“学困生”主要表现有以下几个特点:

 

1、在智力上的差异;有的智力并不差,原因在于学习习惯不好,对学习内容的没兴趣。

2. 对物象的观察不够突出,不够典型,所以在造型时存在困难。

3. 态度不端正,练习时不认真,急于求成,应付了事。

4. 基础差,观察的少、欣赏的少、训练的少,不完成作业。

5、家长的不理解、不重视、不支持。

    针对以上情况,我在小学美术教学中采取的措施是:

1、挖掘美术内容的趣味性,让学生当主角,让学困生上台多练习。将单一、封闭型的课堂教学向灵活、开放型的方向转化,友好、轻松的课堂氛围能使学困生产生良好的自我感觉。学困生在课堂上普遍表现为缺乏兴趣,很少举手发言,在态度上有一种回避心理。为改善这种紧张的教学环境,我让他们时常感觉到老师同样重视他们。在课前多问侯、关注他们。这样,无形之中与他们之间就进行了一种交流,在交流中创造了一种民主与平等的教学环境。为了激发学困生学习美术的兴趣,我精心绘制示范画、制作教具,自编教材,利用活动画板、活动模型、多媒体课件、教学光盘、录音等现代的视听工具,使静态教具变成动态的,增强他们的好奇心,对事物产生兴趣,从而产生认真良好的观察学习习惯,端正了学习态度。

2、在教学过程中要更注意课外知识与课内知识相结合,而且形式尽量多样化。教学时,我特别注意保护学生的好奇心。常以直观、形象、活泼、自由的形式,激发学生天真、烂漫的好奇心,使学生在美术活动中产生疑问。创造一种活泼的教学环境。

3、在练习中,角色可以分为多个层次,以适合不同水平的学生参加,给参与的学生实行多元化评价,让他们主动参与学习活动。同时,多让学困生参加黑板报、画展、艺术节活动等校园活动,调动他们的学习积极性和主观能动性。让学困生能体验到成功的喜悦,激发他的学习情感,引发他求知、探究、创作的欲望。使他们体验成功,树立进步的信心与愿望。

4、在作业方面,以课本为主,结合学困生能力,注意引导学困生发现问题,掌握学习方法和思维方法。将课堂教学与课外活动结合起来,采用现代的教育方法、教学技术,营造和谐的教学氛围,使学困生由“被动学习”向“主动学习”转变。

5、加强辅导,铸就自信的天地。真正做好学生的良师益友,特别是对学困生。善解人意,除了献给他们一片爱心外,还要替他们排扰解难。让学困生从思想和心理上增强克服困难的勇气和信心,减轻学困生精神上的压力。采取引导比较、归纳总结,抓住知识中点与面的辩证关系,针对学困生学习中遇到的实际困难耐心分析、辅导讲解,在讲解中突出重点,分散难点,特别是经教师讲解后学生画面作业仍很粗糙,就集中力量反复示范讲解,并要求学生多练、多画、多想。从学生健康身心出发,从严要求,从严训练,鼓励他们结合学过的知识来解决美术中的实际问题,树立学困生的自信心。

6、教育方式上本着多鼓励表扬、少指责批判的原则,引导学困生向优等生学习,学习中多动脑、多练习、多复习、多运用,使学困生由被动学习变为主动学习。同时,必须充分利用家庭教育资源,联合家长共同教育。因为这些学生的家庭往往存在问题,他们的家庭教育不良甚至缺失,而这些学生在家的时间实际要比在校时间更长,他们所出现的问题也往往由于家庭的变故而造成。因此,在转化这类学困生时,我还经常采取家访、电话联系等方式,让家长认识到美术教育对孩子的重要性。因为对学生的关注,许多家长能主动来与我交流,关心学生的全面成长。通过与家长的交流将一些好的美术教育方法传达给家长,得到家长的配合,学困生的转化工作就得心应手。

 

    苏霍姆林斯基说得对:教育“学困生”,需要的是对他们加以特别的关心和耐心,教育“学困生”应当比教育正常儿童百倍地细致,耐心和富有同情心。作为美术教师的我,更要努力让自己去关爱美术的“学困生”,也要让“学困生”喜欢上美术课,让他们也能成为美术课上的主人。总之,美术学困生的转化工作,需要我们持之以恒,坚持不懈。

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